Sud Éducation Guyane

Quelle école pour la Guyane ?

Sud Éducation Guyane — 2014-09-14T20:00:00Z

La Guyane est un territoire d'exception. Avec ses 90 909 km2 elle est le plus grand département de France ainsi que la plus vaste académie du territoire, mais avec ses 250 109 habitants, elle est aussi le moins densément peuplé (1,88hab/km²). La majeure partie du territoire est recouverte d'une forêt équatoriale, la température moyenne est de 28°C et il n'existe qu'une route reliant les deux fleuves et longeant le littoral. Certaines communes ne sont accessibles qu'en pirogue. Sa population, avec un taux de croissance de 3,8%, est répartie sur le littoral et le long des deux fleuves que sont le Maroni et l'Oyapock. Et on parle, ici, environ 12 langues différentes.
Face à ce portrait, esquissé très rapidement, on peut se demander quel est l'intérêt d'appliquer ici certaines lois métropolitaines et pas d'autres. Comme, par exemple, la trêve hivernale (le fait de ne pas expulser les locataires durant l'hiver) appliquée dans un département dont la température chute rarement en dessous de 20°C. De la même façon, le droit du sol (naître sur le territoire français de parents étrangers) n'existe pas ainsi que le port d'arme qui, nous l'avons dit dans un précédent article, est dû à une reconnaissance de la chasse comme moyen traditionnel de subsistance donc à un principe d'exception culturelle.

Voilà, le mot est lâché, dans sa grande sagesse la république, qui est une et indivisible, a reconnu le principe d'exception culturelle régionale, coupant ici avec le principe de l'universalisme républicain. Il est à noter que cette « exception » est arrivée tardivement et n'a pas empêché le génocide culturel et linguistique sur le territoire français. Ainsi, l'état français reconnaît-il le combat de coq en région Nord Pas de Calais, la corrida dans le Languedoc Roussillon, et ne parlons pas du concordat alsacien. Alors, pourquoi ne pas reconnaître sur ce même principe une « exception éducationnelle », pourquoi ne pas permettre à une académie de déroger aux règles de l'Éducation Nationale comme par exemple les rythmes scolaires. En effet, on peut se permettre de s'interroger sur la pertinence d'une telle réforme (qui je vous le rappelle prône des cycles d'apprentissage de 3h30 maximum, une pause méridienne de 1h30, ...) dans une région où la moitié des enfants habitent à plus d'une heure de pirogue ou de bus du lieu de scolarisation, où la moitié des écoles n'ont pas de cantine, où les trois quart des écoles n'ont pas de ventilateur alors qu'on dépasse en début d'après midi les 32°C et où, déplacement compris, certains enfants font 5h-18h sans rien dans le ventre. De même, est-ce que « nos ancêtres les gaulois, Jules César, les grecs » est pertinent en primaire et à 8000 km de la capitale, alors que nul ici n'a entendu parler des missions catholiques ou même de la guerre du Pacifique, des dictatures argentine et chilienne pourtant voisins plus proches de nous que la métropole. Et ne parlons pas de la reconnaissance des langues locales. Devons-nous laisser faire ici le génocide culturel que d'autres régions ont subi au principe que l'État n'investit pas de façon pérenne dans des professeurs des écoles rompus à ces langues et en les stabilisant sur poste à longue échéance. De plus, ce même état n'accepte pas la moindre adaptation locale au programme. Je me demande parfois où est cette France qui, au moment de la théorie économique de la mondialisation, a fait voter à l'OMC (organisation mondiale du commerce) une exception culturelle déclinée régionalement, soulignant que la culture n'est pas un bien commercial comme les autres. Sur ce même principe, on peut reconnaître que l'éducation n'est pas une marchandise et que l'on peut faire des exceptions régionales sans pour autant craindre un regain d'autonomie.

J'en appelle donc à l'autorité de la république pour qu'elle interpelle le gouvernement sur cette question de l'exception éducationnelle car cela fait bien longtemps que l'on sait que l'appartenance à la France ne passe pas par la langue mais par une culture, des valeurs communes et son histoire et qu'il n'est pas nécessaire d'être plus royaliste que le roi.

Élections professionnelles dans l'éducation

Sud Éducation Guyane — 2014-09-14T19:00:00Z

Du 27 novembre au 4 décembre 2014, tous les personnels de l'Éducation nationale, quels que soient leur fonction, leur corps ou leur statut (titulaire ou précaire), sont appelés à participer aux élections professionnelles. Chacun-e de nous est directement concerné-e car à l'issue de ces élections, nos libertés syndicales et le pluralisme pourraient être remis en cause !

La plus grande partie des personnels votera dans quatre scrutins différents qui auront lieu en même temps.
Ces élections vont en effet renouveler l'ensemble des Commissions Administratives Paritaires (CAP) Nationales, Académiques (2nd degré) et Départementales (enseignant-es du 1er degré), ainsi que les Commissions Consultatives Paritaires (CCP) qui concernent certain-es non titulaires. Ces commissions gèrent nos carrières individuelles (mutations, changement de grade, de corps ou d'échelon) et préservent nos droits (commissions disciplinaires et congés formation ou réadaptation). Ces instances sont purement consultatives mais nos votes détermineront par qui les personnels seront représentés face à l'Administration.
Dans les établissements, les écoles, dans la rue comme dans les commissions, Sud éducation défend toutes et tous les salarié-es car il est un syndicat inter-catégoriel.

L'enjeu majeur de ces élections est le renouvellement des Comités Techniques (CT), au niveau académique (CT de proximité́) et surtout national, le Comité Technique Ministériel de l'Education nationale (CTMEN). Tous les personnels de l'Education nationale sont électeurs-trices aux CT et on n'y vote donc pas par corps. Les non titulaires participent au scrutin comme les titulaires. Ces comités traitent de la politique éducative en général (création et suppression de postes, de filières...).
Pour porter nos revendications d'une école publique, laïque et émancipatrice, Sud éducation doit continuer à faire entendre sa voix au CTMEN et ne doit pas disparaitre du paysage syndical.
Cette élection au CTMEN se révèlera décisive pour Sud Education. En effet, s'il veut conserver sa représentativité, Sud doit maintenir le siège au CTMEN, obtenu en 2011, et atteindre un score au moins égal à celui de 2011 (5,8%).
Chaque voix comptera !
Afin que Sud Education puisse continuer de développer son syndicalisme de lutte et de transformation sociale, il est essentiel que, en 2014 comme en 2011, nous passions la barre de la représentativité. Il s'agit là d'un enjeu vital pour les combats syndicaux que nous devons mener.
Nos droits et nos moyens de fonctionnement sur l'ensemble du territoire dépendront de l'obtention ou non d'un des quinze sièges du CTMEN. Or, ces droits et ces moyens syndicaux ne sont pas seulement ceux des représentant-es, mais les droits et les moyens de tous les personnels.

On votera aussi dans toute la Fonction publique. C'est donc également la représentativité des organisations syndicales au niveau de l'ensemble de la Fonction publique qui est en jeu, notamment celle de l'Union syndicale Solidaires. Solidaires propose un syndicalisme interprofessionnel de contre-pouvoir qui lie défense quotidienne des salarié-es et transformation de la société parce que toutes les travailleuses et tous les travailleurs ont des intérêts communs.

Notre syndicalisme a toute sa place dans l'Éducation nationale.

C'est pour ça qu'il faut à nouveau des élus SUD !

Pour donner sa voix sans perdre la parole :

Du 27 novembre au 4 décembre, votez, faites voter SUD.

Un drone nommé Diabolito...

Sud Éducation Guyane — 2014-09-14T18:00:00Z

Cette rentrée ne manque décidément ni d'événements, ni de surprises en tous genres....Si vous vous rendez près du collège Catayée à Cayenne vous verrez que celui-ci est résolument entré dans une ère futuriste : peut être qu'en levant les yeux vers ses toits vous croiserez, non pas une buse à tête blanche, mais Diabolito, le nouveau dispositif de « surveillance pacificatrice » du collège.
Diabolito est un avion, un joli petit avion télécommandé ; il filme, prends des photos et vous laisse comme un drôle de (...)

- N°38 sept 2014

Festival des Rythmes

Sud Éducation Guyane — 2014-09-14T17:00:00Z

Qu'on se le rappelle, lors de l'élection de M. Hollande et de la nomination de M. Peillon à la charge du ministère de l'éducation nationale, on nous a vendu une réforme des rythmes scolaires autour de 3 axes : alléger la charge de travail de l'élève, limiter les inégalités et ne pas laisser d'élèves sans solution jusqu'à 16h20.
Et après on nous parle de l'intérêt des élèves qui doivent se trouver au centre du système. Voilà quelques exemples de mise en place des rythmes scolaires en Guyane (validés par notre rectorat).

La palme d'or revient à la commune d'APATOU qui propose de mettre les activités périscolaires sur la pause méridienne. Mais contrairement à IRACOUBOU et MACOURIA qui proposent le même principe, APATOU ne respecte pas le délai d'1h30 (vous me direz il n'y a ni collation ni demi-pension).
Et après, on s'étonne du manque d'énergie des élèves l'après -midi !

Le prix spécial du jury revient à la commune de MONTSINERY TONNEGRANDE qui propose les activités périscolaires sur le temps de travail faisant passer les élèves de 24h de cours à 18h45.

Le prix des spectateurs , quant à lui, est attribué à GRAND SANTI qui développe la question de l'inégalité sur la commune avec des activités périscolaires sur le bourg uniquement (façon intéressante d'accélérer l'exode rural).

Académie de Guyane, ou l'absence de prospective

Sud Éducation Guyane — 2014-09-07T21:00:00Z

A l'heure où le sénateur J.E Antoinette et le président du Conseil Général A. Tien-Liong invitent la nouvelle ministre de l'éducation nationale, à venir dans le département de Guyane, dans l'espoir de voir aborder la question des moyens et des objectifs d'une éducation adaptée aux conditions concrètes de la Guyane et de l'inscrire comme axe prioritaire dans un plan de rattrapage spécifique, il est temps de faire un bilan sur les principaux problèmes de l'académie.

Dans le secondaire, la construction d'un lycée polyvalent et l'agrandissement d'un autre sont prévus pour 2018 alors que 938 élèves n'ont pas obtenu d'affectation après la 3ème. La seule solution proposée à court terme par le rectorat est l'augmentation du nombre d'élèves par classe ainsi que l'augmentation de l'amplitude des horaires d'ouverture des lycées (à moins que le rectorat n'anticipe une stagnation voire une diminution du nombre d'élèves). Par conséquent, encore une fois, ce sont les conditions de travail des enseignants et des élèves qui vont se dégrader davantage. On note aussi, une tendance à gonfler les effectifs dans les collèges existants où les élèves sont entassés dans des préfabriqués. De plus en plus d'établissements dépassent des tailles qui ne nous paraissent pas propices à l'apprentissage. Au vu de la forte croissance démographique, combien d'établissements dépasseront les 1000 élèves demain ?

Dans le primaire, le constat n'est guère meilleur. En cette rentrée 2014, on se demande quand l'école Saint-Agathe de Macouria sera prête et quand l'école Elie Castor de Grand Santi ré-ouvrira ? Pourquoi ferme-t-on des classes ? L'application des rythmes scolaires, tout comme pour l'année précédente, semble inadaptée et bâclée par la majorité des communes, pour la plupart plus intéressées par le fond d'amorçage que par la chronobiologie de l'enfant. On pourrait aussi parler de la grogne des parents d'élèves de Cayenne qui, en plus de ne pas avoir été écoutés, quant à l'application des rythmes, soulignent aussi que 80% de ses activités sont assurées par des personnels non formés et sans matériel. Que dire de la lutte contre la non scolarisation où rectorat et Conseil Général se renvoient la balle alors que la simple gratuité des transports scolaires réglerait une partie des problèmes ?

Pour le reste, c'est encore une rentrée bâclée que nous subissons et pour laquelle la charge de travail augmente encore : le déficit chronique de professeurs se traduit par le recours massif aux heures sup et par l´envoi aux quatre coins de l'académie de jeunes enseignants inexpérimentés ou peu formés Et l'ESPE me direz-vous ? Même si le recteur clame haut et fort que la question est réglée, ce n'est pas tout de suite qu'elle va livrer un contingent d'enseignants formés.

Non, vraiment ce n'est pas encore aujourd'hui qu'aura lieu la rentrée sereine tant espérée et ce n'est pas les chiffres de réussite aux examens qui vont nous remonter le moral.